【政策法规】

※2023年2月，中办、国办印发《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》，指出：法学教育和法学理论研究承担着为法治中国建设培养高素质法治人才、提供科学理论支撑的光荣使命，在推进全面依法治国中具有重要地位和作用。强调：坚定不移走中国特色社会主义法治道路，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，引导广大法学院校师生和法学理论工作者在原则问题和大是大非面前旗帜鲜明、立场坚定，坚决反对和抵制西方“宪政”、“三权鼎立”、“司法独立”等错误观点。全面贯彻党的教育方针，坚持为党育人、为国育才，着力培养社会主义法治事业的建设者和接班人。要从严落实好管党治党主体责任，切实把好方向、管好阵地、建好队伍。建立政产学研用深度融合的质量创新体系，协同开展质量领域技术、管理、制度创新。

※2023年2月，中共中央、国务院印发《质量强国建设纲要》，涉及教育领域的内容：①增强质量发展创新动能。建立政产学研用深度融合的质量创新体系，协同开展质量领域技术、管理、制度创新。②建设高质量教育体系，推动基本公共教育、职业技术教育、高等教育等提质扩容。大力推动图书馆、博物馆等公共文化场馆数字化发展，加快线上线下服务融合。加强基层公共就业创业服务平台建设，强化职业技能培训、用工指导等公共就业服务。③健全质量政策制度。将质量内容纳入中小学义务教育，支持高等学校加强质量相关学科建设和专业设置，完善质量专业技术技能人才职业培训制度和职称制度，实现职称制度与职业资格制度有效衔接，着力培养质量专业技能型人才、科研人才、经营管理人才。

※2023年2月，中共中央、国务院印发了《数字中国建设整体布局规划》。一是打通数字基础设施大动脉。整体提升应用基础设施水平，加强传统基础设施数字化、智能化改造。二是畅通数据资源大循环。构建国家数据管理体制机制，健全各级数据统筹管理机构。推动公共数据汇聚利用，建设公共卫生、科技、教育等重要领域国家数据资源库。

※2023年2月，体育总局、中央编办、教育部、人社部联合印发了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》（下称《意见》）。义务教育阶段学校、普通高中、职业院校和普通高校可根据工作实际，设立专（兼）职教练员岗位。有条件的地区可以通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作向学校提供体育教育教学服务，缓解体育师资不足问题。确有必要设立专职教练员岗位的学校，在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置，专岗专用，纳入专业技术岗位进行管理。《意见》鼓励退役运动员在学校教练员岗位继续发挥专长，明确各地可拿出一定数量的学校教练员岗位面向取得一级及以上运动员技术等级的退役运动员公开招聘，体育部门负责做好退役运动员转型学校教练员培训工作，教育部门负责做好思想政治、职业道德和教学培训，提高教育教学能力水平。

【典型案例】

保定市教育局——教育政策法规与实践集萃 2023年第1期-凯发k8娱乐全球公开

近年来，九江学院一直坚持“区域性”“应用型”办学定位，实施内涵式、特色化发展战略，服务地方经济社会发展需求，聚焦应用型人才培养目标，围绕专业能力、实践能力和创新创业能力等应用型人才核心能力，重构应用型人才培养体系，创新应用型人才培养模式，探索地方高校应用型人才培养“四建四融”路径，着力提升应用型人才核心能力。

一是构建应用型专业课程新体系。九江学院加强专业课程内容创新，共建校企联合课程，统筹创新创业课程，融合学科竞赛课程，设置课程挑战度，强化实践教学环节，推动一流本科专业和课程建设。

二是组建高水平“双师型”教师团队。九江学院通过实施“引育并举、项目浸育、实践培育、师生共育和教师评价改革”举措，加大“双师型”教师的引进培养力度，优化师资结构，“双师型”教师团队建设成效显著。

三是搭建应用型人才培养综合实践教学平台。九江学院加强校内外平台建设和融合，以教育教学为主线牵头成立江西省应用型本科高校联盟和研究中心，创建省级实验教学示范中心、现代产业学院等，以创新创业为主线创建省级大学科技园、大众创业万众创新示范基地等省级平台，以产学研用为主线创建省级产学研合作示范培育基地、高校科技成果转化和技术转移基地等省级平台10个和共建产教融合平台188个，着力构建应用型人才培养综合实践教学平台。

四是创建教学质量保障与评估体系。九江学院健全教学质量保障机构，创新教师评价、课程评价、学生考核评价和毕业生跟踪反馈机制，激发教师投入教育教学改革和人才培养的热情。

五是深化校地融合。九江学院主动融入九江经济社会发展，积极争取九江市大力支持，与市直部门及各县市区签订战略合作协议，推动校地项目化合作和一体化发展。

六是深化产教融合。九江学院与奥盛（九江）新材料有限公司、江西天华会计师事务所等合作完成机械材料类卓越工程师和卓越会计师试点培养，推动政校企协同育人；加强现代产业学院建设，探索产业学院共建共管模式，构建政校企协同育人机制，开展“订单班”“卓越班”“工匠班”为重点产业链企业培养产业急需人才，其中有机硅新材料产业学院设立“九江天赐订单班”。

七是深化专创融合。九江学院结合专业特点开设双创课程和组建双创教师团队，政校企共办双创活动和共建双创实践基地，携手校外导师指导学生参与双创项目和竞赛，支持校友和教师指导学生自主创业，将创新创业教育贯穿应用型人才培养的全过程。

八是深化赛教融合。九江学院强化学科竞赛在应用型人才培养过程中的重要地位，将学科竞赛融入课程体系和教学环节，在教学过程中培育和挖掘竞赛项目，用竞赛检验教师教学质量和学生核心能力培养，形成“以赛促教、以赛促学、赛教融合、师生共育”的良性机制。

※深圳：努力打造世界一流职业教育

建设中国特色世界一流职业教育开路先锋，着力培养适应智能时代的技术技能人才，初步形成了职业教育高质量发展的“深圳模式”。

一是紧贴城市需求 培养更多高素质技能人才。深圳出台《深圳市人民政府关于加快建设现代职业教育体系的意见》等多个政策文件，修订《深圳市职业教育校外公共实训基地认定和管理办法》，紧贴城市产业需求，印发《深圳市中-高职教育集团建设方案》，加强中高职一体化协同发展。2020年，教育部启动部省共建职业教育创新发展高地建设，支持深圳建设国家职业教育改革市域试点。2022年2月，教育部和广东省人民政府联合印发《关于推进深圳职业教育高端发展 争创世界一流的实施意见》，提出多项举措推动深圳职业教育高端发展。

二是深化产教融合 开启校企协同育人新模式。产教融合“合而不深”、校企合作“校热企冷”是长期困扰职业教育的关键问题。为激励企业提供更多更先进的实训实习设备，深圳率先在全国探索“政府出补贴、企业出场地、校企共建共享”建设模式，累计投入资金3.5亿元，建成职业教育产教融合实训基地219个。联合行业企业建立8个以专业为支撑的紧密型职业教育集团，其中3个入选广东省示范职教集团建设项目，1个入选全国示范职教集团。实施“六个共同”，即共同建设高水平专业、共同开发课程标准、共同打造师资团队、共同设立研发中心、共同开发高端认证证书、共同“走出去”，探索形成了适合中国国情的“双元”育人模式。

三是聚焦开放发展 向世界贡献职教“深圳方案”。深圳职业教育传承特区改革开放的血脉，努力实现“走出去、引进来”，以开放促改革、促发展，努力培养具有全球视野和全球竞争力的人才。近年来，深圳加强职业教育国际平台建设，经联合国教科文组织批准，成立职业教育计划亚非研究与培训中心、职业教育创新中心，充分利用联合国教科文的国际组织体系，推动深圳职业教育教学标准“走出去”，向世界贡献职业教育的“深圳方案”。

【教育资讯】

※北京：到2025年各区均要建有十五年制特教学校

※重庆出台管理指南：校外培训机构不得聘用在职教师

※泰安：教育局长推门听课 推进教学质量提升

随时随机，推门就进，坐下就听。局长深入一线，为课堂教学提质增效寻求破解之道，受到老师们的热烈欢迎。

近年来，泰安市实验学校深入实施“幸福”教育实践，构建以“学”为中心的“融”课程实施策略，深入推进学科间的融合，实现学生多要素、长链条、全方位的全域学习，受到学生的欢迎。领导带头听课，将推动各学校更加注重教学质量提升，以实际行动办好人民满意教育。

※杭州市主城区调整2023年体育中考方案

体育考试仍设6个项目，分别为：立定跳远、跳绳（1分钟）、掷实心球（2千克）、引体向上（男生）/仰卧起坐（1分钟，女生）、1000米跑（男生）/800米跑（女生）、游泳（100米）。

考生报名时不需要按类别（原设跳跃类、力量类、耐力类共三个类别）分别选项，可从上述6个项目中自主选择2个项目参加考试。

体育考试总分仍为30分。其中，考生选考的两项满分20分，每项满分10分；另因减项为每位考生赋分10分。共安排两轮考试。考生在第一轮考试有项目未获满分的，可继续参加第二轮考试。第二轮考试报名时考生可更换第一轮考试未获满分的项目，但不得选择已获满分的项目。考试时间安排在4月中旬至5月中旬。

【教育创新】

※全国9所卓越高中齐聚宁波，结成新中国卓越高中九校发展共同体，衡水中学在列

3月12日，9所全国知名高中齐聚宁波结成了“新时代中国卓越高中九校发展共同体”简称c9共同体，成立仪式于镇海中学举行。9所高中分别是：浙江省镇海中学、河北衡水中学、山东省济南市历城第二中学、南京外国语学校、复旦大学附属中学、福建省福州第一中学、湖北省武昌实验中学、湖南师范大学附属中学、华南师范大学附属中学。

为更好地破解新时代教育高质量发展中的困难，尤其是一些优质高中高质量发展中的共性问题和困惑，成立一个全国性的优质高中发展共同体，凝聚大家的力量，荟萃大家的智慧，并通过聘请国内一流教育专家研究、总结优质高中的办学经验，分析学校发展面临的挑战，支持和指导优质高中的改革创新探索，推动和引领各学校更好、更快发展，在区域乃至全国范围内更好地发挥示范引领作用。加快普通高中教育从传统教育向新型教育转型。转型的其中一个明显特征是，个性化、定制化、差异化教学和分散化合作需求，将颠覆现有的批量化、标准化、固定化的教学和学习方式。共同体将在优质教育资源共享、教师发展、学生培养、管理改革、教育科研、教学质量评价、教育教学创新等方面开展交流合作，探索新时代中国式现代化高中的办学规律和培养特点，对标国家人才战略，在优质高中发展中形成可持续的示范效应。同时将积极开展教育国际交流与合作，在吸收世界先进教育经验的同时，积极对外传播普通高中教育发展的中国经验。